Enseigner à distance, c’est plus que reproduire vos activités de classe en présentiel dans l’environnement de votre cours en ligne. Cela implique une adaptation et une modification délibérées de la façon dont vous organisez les activités en classe et utilisez la rétroaction informelle. Voici certaines tactiques que vous pouvez tenter:

• Adapter les activités de classe en utilisant des supports appropriés
• Fournir une rétroaction à bâtons rompus pour faciliter l’apprentissage
• Trouver des alternatives aux activités STEAM – Laboratoires et activités expérientielles

Outils

• Zoom
• Forums de discussion eClass
• Wikis eClass
• Équipes Microsoft
• Liste de contrôle d’urgence pour l’enseignement à distance (Guide à propos des étudiant.e.s et de leur apprentissage)

Ressources

• Zoom
• Forums de discussion eClass
• Wikis eClass
• Microsoft Teams
• Activités d’enseignement et d’apprentissage
• Production vidéo
• Créer des présentations en ligne réalisables et engageantes (Professeur Carolyn Podruchny)
• Webinaire Teaching Commons: faire participer les étudiant.e.s en ligne via de courtes vidéos et Instagram (professeur Michael Longford)

Stratégies gagnantes

• Choisissez des outils avec lesquels vous êtes à l’aise
• Testez d’abord les outils par vous-même et préparez-vous à guider vos étudiant.e.s dans leur utilisation.
• Atténuez le fait que tous les étudiant.e.s n’ont pas un accès égal à la technologie en vous assurant que votre cours et vos activités sont accessibles.

Outils

• Pour des commentaires sur les activités en temps réel facilitées dans Zoom ou Microsoft Teams
• Forums de discussion eClass.
• Les exercices (tests de eClass) peuvent permettre d’offrir une rétroaction immédiate lorsqu’ils sont autocorrectifs.
• Les journaux eClass permettent aux étudiant.e.s d’écrire des articles que l’enseignant.e peut commenter.
• Les devoirs eClass, Turnitin et Crowdmark permettent aux étudiant.e.s de soumettre des fichiers sur lesquels les membres de l’équipe pédagogique peuvent fournir des commentaires.

Ressources

• Ressources pour Zoom
• Ressources pour Microsoft Teams
• Ressources pour eClass Chat
• Ressources pour les forums de discussion eClass
• Ressources pour les tests dans eClass
• Ressources pour les devoir dans eClass
• Ressources pour les devoirs de Turnitin dans eClass
• Ressources pour les devoirs Crowdmark dans eClass
• Ressources pour une rétroaction asynchrone par les pairs sur des vidéos sur les compétences des étudiant.e.s

Stratégies gagnantes

• Une rétroaction de qualité en moment opportun aide à établir votre présence dans le cours
• Vous pouvez essayer différents modes de livraison de commentaires, notamment écrits, audio/vidéo et automatisés (par exemple, des questionnaires à auto-évaluation).
• La rétroaction peut également se faire à un niveau individuel ou à destination d’un groupe, par exemple en laissant des commentaires sur les forums de discussion hebdomadaires.

Outils

Smartphone Accommodation Resource Toolbox (SmART) : une plate-forme en ligne développée à York pour soutenir l’enseignement et l’apprentissage grâce à l’utilisation de la production vidéo sur smartphone et d’outils de rétroaction interactifs

Ensembles de données accessibles au public: peuvent être utilisés par les étudiant.e.s pour interpréter des données expérimentales. Par exemple, Nature Research Journal ou Statistique Canada 

Ressources

Keepteaching.ca: ressources organisées pour l’enseignement et l’évaluation en ligne

• Voir «Apprentissage expérientiel (y compris les laboratoires, les stages)» pour des exemples généraux et spécifiques à une discipline, mais sans s’y limiter:
  • Éducation coopérative et apprentissage intégré au travail Canada (CEWIL) COVID-19 Ressources et possibilités de perfectionnement professionnel
    • Webinaire CEWIL: Explorer la simulation, la réalité virtuelle, augmentée et mixte (VR / AR / MR) dans le contexte COVID-19 et au-delà
  • Options du laboratoire scientifique en ligne (Google Doc – voir la section Science)
  • Alternatives pour les laboratoires
  • Ressources supplémentaires spécifiques à: Géologie; plus de géologie ; Biochimie et biologie moléculaire ; Sciences écologiques ; Physique ; Affaires ; Soins infirmiers ; Premiers intervenants, Sécurité publique et intervention d’urgence (et plus)

Ressources en ligne réunies dans un tableur, pour l’enseignement à distance des laboratoires scientifiques

Merlot – Collection de laboratoires virtuels

Studio H5P de eCampusOntario : contenu HTML5 interactif

Virtual / Télémédecine pour les praticiens de la santé

Stratégies gagnantes

• Pensez à l’objectif de vos cours en laboratoires. Sont-ils destinés à interpréter des données expérimentales, des recherches basées sur des projets ou des techniques de laboratoire et à des applications à des situations expérimentales spécifiques? Cette réflexion peut vous aider à affiner vos choix pour sélectionner une activité d’apprentissage pertinente.
• Soyez conscients des problèmes entourant l’accès des étudiant.e.s à la technologie, car tous/tes les étudiant.e.s n’auront pas un accès égal à Internet, aux ordinateurs, aux téléphones intelligents, à l’espace physique, etc.
• Sous certaines conditions de vos propres protocoles de recherche, vous pouvez être en mesure d’utiliser les données sur des échantillons humains que vous avez pu collecter à vos propres fins de recherche comme une opportunité pour vos étudiant.e.s de faire des analyses et des interprétations dans le cadre de leur mission académique. Cela dépend entièrement des conditions du protocole d’éthique que vous avez entériné, comprenant, mais sans s’y limiter, l’articulation claire de votre formulaire de consentement, selon lequel les données peuvent être utilisées de diverses manières et sont déjà sous forme anonyme. Pour éviter toute violation de l’éthique, vous êtes fortement encouragé à contacter le Bureau d’éthique de la recherche (ore@yorku.ca) pour obtenir des éclaircissements concernant votre protocole spécifique.